ΟΜΑΔΑ:
ΔΡΟΓΓΙΤΗ ΝΕΦΕΛΗ - ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ 1081489
ΝΙΚΟΛΗ ΜΑΡΙΑ 1081515
Το project της ομάδας μας στο μάθημα του Αρχιτεκτονικού Σχεδιασμού 06 αναφέρεται στον σχεδιασμό ενός πειραματικού δημοτικού σχολείου στο κέντρο της Πάτρας. Αυτό το σχολείο εφαρμόζει το εκπαιδευτικό σύστημα Montessori και το φινλανδικό εκπαιδευτικό σύστημα.
Ξεκινήσαμε το πρότζεκτ μας με την ανάλυση της περιοχής του οικοπέδου, προκειμένου να κατανοήσουμε το περιβάλλον, στο οποίο θα σχεδιάσουμε το σχολείο μας. Το οικόπεδο βρίσκεται σε μια πυκνοκατοικημένη περιοχή, με πρόσβαση σε δημόσιες συγκοινωνίες και κοντά σε πάρκα και άλλες υπηρεσίες. Σημαντικό είναι να αναφέρουμε πως απέναντι από το δικό μας οικόπεδο βρίσκεται το 7ο Γυμνάσιο Πατρών , και η σχέση μεταξύ των δύο σχολείων είναι κάτι που ερευνήσαμε αργότερα στον σχεδιασμό μας.
Μας ζητήθηκε επίσης να επιλέξουμε ποιο ή ποια συστήματα εκπαίδευσης θα ακολουθεί το σχολείο και ο σχεδιασμένος χώρος να υπακούει σε κάποιες βασικές αρχές που τα διέπουν.
Έπειτα από πολλαπλές δοκιμές πάνω στην γεωμετρία του κτιρίου σε επίπεδο κάτοψης, η γενικότερη ογκοπλασία του κτιρίου σχεδιάστηκε με γωνίες και πτυχώσεις προκειμένου να δημιουργηθεί μια ενδιαφέρουσα και λειτουργική αρχιτεκτονική σύνθεση. Οι γωνίες και οι πτυχώσεις προσδίδουν δυναμικότητα και κίνηση στην εμφάνιση του κτιρίου, καθιστώντας το πιο ελκυστικό και περιπετειώδες στα μάτια των μικρών παιδιών. Για αυτό και όλος ο σχεδιασμός μας βασίζεται σε έναν κεντρικό διάδρομο, την «καρδιά» του σχολείου.
Οι γωνίες μπορούν να δημιουργήσουν οπτικές συνδέσεις με το εξωτερικό περιβάλλον. Μέσω αυτών οι μαθητές μπορούν να έχουν οπτική επαφή με τον εξωτερικό και εσωτερικό χώρο ταυτόχρονα. Οι γωνιακοί χώροι μπορούν, επίσης, να αξιοποιηθούν για διάφορες δραστηριότητες. Μπορούν να δημιουργηθούν σημεία για καθίσματα, αμφιθέατρα, παιχνίδι ή ακόμη και για εκθέσεις έργων των μαθητών. Έτσι, οι μαθητές μπορούν να απολαμβάνουν τον χώρο, να επικοινωνούν μεταξύ τους και να εκφράζουν τη δημιουργικότητά τους.
Σχεδιάσαμε τους εσωτερικούς χώρους του σχολείου με γνώμονα την ευελιξία και την πολυλειτουργικότητα. Εκτός από τις κεντρικές αίθουσες διδασκαλίας δημιουργήσαμε ανοικτούς χώρους που μπορούν να προσαρμοστούν ανάλογα με τις ανάγκες της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Περιλάβαμε επίσης ειδικούς χώρους για την τέχνη (θέατρο), τη μουσική, τη φυσική αγωγή(γυμναστήριο), γραφεία διεύθυνσης και άλλες δραστηριότητες. Σκέψη μας ήταν πως όπως και στο φιλανδικό σύστημα, οι κοινόχρηστοι αυτοί χώροι θα είναι ανοιχτοί και μετά την λήξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας προς κατοίκους της γύρω περιοχής.
Επιθυμούσαμε να δημιουργήσουμε ένα περιβάλλον που προάγει την κοινωνική αλληλεπίδραση και τη συνεργασία μεταξύ των παιδιών. Για τον λόγο αυτό, σχεδιάσαμε ανοικτούς χώρους συνάντησης και συνεργασίας, καθώς και κοινόχρηστες περιοχές για τη διεξαγωγή ομαδικών δραστηριοτήτων. Στο σχολείο υπάρχουν 3 ζευγάρια τάξεων από την Α’ έως τη ΣΤ΄ Δημοτικού.
Κάθε αίθουσα έχει χωρητικότητα 22 παιδιών και περιλαμβάνει πολυγωνικά θρανία των 4ρων, διαδραστικό κεντρικό πίνακα, βιβλιοθήκες στο ύψος των παιδιών, κουζίνα και χώρο υγιεινής. Οι αίθουσες διαθέτουν μεγάλα παράθυρα που επιτρέπουν την οπτική επαφή τους με τον διαδρόμου. Αυτά τα παράθυρα επιτρέπουν στα παιδιά να ξαπλώνουν, να διαβάσουν ή να παρακολουθούν την εκπαιδευτική διαδικασία μέσα στις αίθουσες.
Οι ενδιάμεσοι χώροι ή κατώφλια που συνδέουν δύο αίθουσες μεταξύ τους αποτελούν σημαντικά στοιχεία στον σχεδιασμό του σχολείου. Αυτοί οι χώροι λειτουργούν ως περιοχές αποθήκευσης που μπορούν να τοποθετηθούν αντικείμενα και εξοπλισμός που απαιτείται για τη διδασκαλία ή τις δραστηριότητες που πραγματοποιούνται στις αίθουσες καθώς και και ως χώροι προετοιμασίας πριν την είσοδο στις αίθουσες. Αυτό βοηθά στη διατήρηση της τάξης και της οργάνωσης κάτι που στα εκπαιδευτικά αυτά συστήματα αναλαμβάνουν οι ίδιοι οι μαθητές. Επιπλέον, το πίσω μέρος των ενδιάμεσων χώρων φιλοξενεί έναν κήπο για κηπουρική και άλλες δραστηριότητες. Αυτός ο χώρος μπορεί να προσφέρει έναν φυσικό περιβάλλον για την εκμάθηση και τη χαλάρωση των μαθητών.
Σχετικά με τις περσίδες που περιβάλλουν το κτίριο, αυτές έχουν σχεδιαστεί με σκοπό να δημιουργήσουν ισορροπία μεταξύ ιδιωτικότητας και επαφής με τον εξωτερικό χώρο. Από την πλευρά του δρόμου, οι περσίδες είναι πιο πυκνές, παρέχοντας ιδιωτικότητα και περιορίζοντας την οπτική επαφή με το εσωτερικό του κτιρίου. Από την άλλη πλευρά, προς το προαύλιο του σχολείου, οι περσίδες είναι πιο αραιές, επιτρέποντας στο φως και την θέα να εισέρχονται μέσα στον κεντρικό διάδρομο, καθώς επιτρέπουν και την αλληλεπίδραση με το προαύλιο.
Η ύπαρξη γωνιών και πτυχώσεων ακολουθήθηκε όχι μόνο στην κάτοψη αλλά και στις όψεις. Το δώμα του σχολείου αποτελείται από κεκλιμένες βατές επιφάνειες σε διαφορετικά ύψη καθιστώντας την πέμπτη όψη του κτιρίου ενδιαφέρουσα και εκμεταλλεύσιμη στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Πιο συγκεκριμένα, ο εξωτερικός χώρος και το δώμα του σχολείου σχεδιάστηκαν για να προάγουν τη φυσική δραστηριότητα, το παιχνίδι και την επαφή με τη φύση. Μεγάλο ποσοστό του δώματος είναι φυτεμένο και βατό , καθώς μέσω μίας ράμπας που ξεκινά από την οδό Ζαλόγγου μπορεί κανείς να έχει πρόσβαση σε αυτό. Στο δώμα συναντάμε σημεία για καλλιέργεια φυτών, σημείο συλλογής του νερού στις γωνίες και ενεργειακά πανέλα για ηλεκτρική ενέργεια . Μέσω αυτών των δραστηριοτήτων οι μαθητές αντιλαμβάνονται πως λειτουργεί ένα ενεργειακό κτίριο και πως αυτό μεταφράζεται πολλές φορές σαν μια μεγάλη μηχανή στα μάτια των παιδιών.
Τέλος, το προαύλιο αποτελείται από διαφορετικές υλικότητες όπως πέτρα, άμμος , τσιμέντο, χώμα και γρασίδι καθιστώντας το παιχνίδι των παιδιών πλούσιο προάγοντας την εξερεύνηση. Εδώ να επισημάνουμε πως δυο κεντρικά μονοπάτια που ξεκινούν από τον εσωτερικό διάδρομο και τα κατώφλια καταλήγουν στο όριο του οικοπέδου και μπορεί να είναι τρόποι σύνδεσης του δημοτικού σχολείου με το γειτονικό Γυμνάσιο.
Comments